Komponen Pendidikan

A.           Pengertian Pendidikan

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.

Menurut Driyakarya, pendidikan adalah pemanusian atau pengembangan manusia muda ke taraf insani. Sedangkan menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan merupakan tuntutan bagi pertumbuhan anak-anak.

Berdasarkn pengertian tentang pendidikan, dapat di rumuskan bahwa pendidikan bisa di artikan yaitu, pendidikan mengandung pembinaan kepribadian, pengembangan kemampuan, atau potensi yang perlu di kembangkan dari yang belum tahu menjadi tahu.

B.            Komponen - Komponen Pendidikan

Komponen merupakan bagian dari suatu sistem yang memiliki peran dalam keseluruhan berlangsungnya suatu proses untuk mencapai tujuan sistem.

Komponen pendidikan berarti bagian-bagian dari system proses pendidikan yang menentukan  berhasil atau tidaknya, atau ada atau tidaknya proses pendidikan. Komponen-komponen yang memungkinkan terjadinya proses pendidikan adalah:

1.        Tujuan Pendidikan

Tujuan pendidikan merupakan suatu hal yang ingin dicapai oleh lembaga pendidikan melalui suatu kegiatan pendidikan. Tujuan pendidikan ini didasari  oleh sifat ilmu pendidikan yang normatif dan praktis. Ilmu pendidikan sebagai ilmu pengetahuan normatif, ilmu pendidikan merumuskan kaidah-kaidah, norma-norma dan ukuran tingkah laku manusia. Ilmu pendidikan sebagai ilmu pengetahuan prkatis, tugas pendidikan dalam hal ini adalah menanamkan  sistem norma tingkah laku yang dijunjung tinggi oleh lembaga pendidikan dalam masyarakat melalui para pendidik.

Tujuan pendidikan dapat dilihat dalam kurikulum pendidikan yang terjabar mulai dari :

a.       Tujuan nasional, adalah tujuan yang ingin dicapai oleh bangsa seperti yang dicantumkan pada pembukaan UUD 1945.

b.      Tujuan institusional, adalah tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan.

c.       Tujuan kurikuler, adalah tujuan yang ingin dicapai oleh tiap bidang studi pelajaran/ mata kuliah.

d.      Tujuan instrukisonal, adalah tujuan yang ingin dicapai oleh suatu standar kompetensi dan kompetensi dasar.

Dengan penjabaran tersebut, dapat terlihat bahwa tujuan pendidik atau guru dalam pembelajaran dikelas berkaitan dengan tujuan pendidikan nasional yang bersumber pada Pancasila dan UUD 1945.

2.        Peserta Didik

Berkembangnya konsep pendidikan, berpengaruh pada pemikiran masyarakat terhadap pengertian peserta didik. Kalau dulu orang berpikir peserta didik terdiri dari anak-anak pada usia sekolah saja, maka sekarang peserta didik dimungkinkan termasuk juga didalamnya orang dewasa.

Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan kemampuan/ potensi/ bakat yang ada pada diri mereka melalui proses pembelajaran yang disediakan oleh lembaga pendidikan dan pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu/ sesuai dengan usia mereka. Peserta didik dapat di didik karena mereka memiliki kemampuan/ potensi/ bakat yang memungkinkan untuk dikembangkan, mempunyai daya eksplorasi (penjelajahan dengan tujuan memperoleh pengetahuan yang lebih banyak), dan dorongan untuk menjadi manusia yang lebih baik.

3.        Pendidik

Salah satu komponen penting dalam pendidikan adalah pendidik. Secara akademis, pendidik adalah tenaga kependidikan yakni anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangat pada lembaga tertentu yang berkualitas, seperti guru, dosen, tutor, fasilitator, instruktur, dan sebutan lain yang sesuai dengan khususunya.

Terdapat beberapa jenis pendidik yang tidak terbatas pada pendidik di sekolah saja. Dilihat dari lembaga pendidikan, munculah beberapa individu yang tergolong pada pendidik. Pertama guru sebagai pendidik dalam lembaga sekolah, kedua orang tua sebagai pendidik dalam lingkungan keluarga, dan ketiga pimpinan masyarakat baik formal maupun nonformal sebagai pendidik dilingkungan masyarakat. Sehubungan dengan hal tersebut yang termasuk kategori pendidik adalah sebagai berikut :

a.    Orang Dewasa

Orang dewasa sebagai pendidik dilandasi oleh sifat umum kepribadian orang dewasa, sebagaimana dikemukakan oleh syaifullah yaitu:

a)      Manusia yang memiliki pandangan hidup dan prinsip hidup yang pasti dan tetap.

b)      Manusia yang telah memiliki tujuan hidup atau cita-cita hidup tertentu, termasuk cita-cita untuk mendidik.

c)      Manusia yang cakap mengambil keputusan batin sendiri atau perbuatannya sendiri dan yang akan dipertanggung jawabkan sendiri.

d)     Manusia yang telah cakap menjadi anggota masyarakat secara konstruktif dan aktif penuh inisiatif.

e)      Manusia yang telah mencapai umur kedewasaan, paling rendah 18 tahun.

f)       Manusia berbudi luhur dan berbadan sehat.

g)      Manusia yang memiliki kepribadian.

b.    Orang Tua

Kedudukan orang tua sebagai pendidik, merupakan pendidik yang kodrati dalam lingkungan keluarga. Artinya orang tua sebagai pendidik utama dan yang pertama yang berlandaskan pada hubungan kasih sayang bagi keluarga atau anak yang lahir di lingkungan keluarga mereka.

Kedudukan orang tua sebagai pendidik sudah berlangsung lama, bahkan sebelum ada orang yang memikirkan tentang pendidikan.

c.     Guru/ Pendidik di Sekolah

Guru sebagai pendidik di sekolah yang secara langsung maupun tidak langsung mendapat tugas dari orang tua atau masyarakat untuk melaksanakan pendidikan. Karena itu, kedudukan guru sebagai pendidik harus memenuhi persyaratan-persyaratan, baik persyaratan pribadi maupun persyaratan jabatan. Persyaratan pribadi didasarkan pada ketentuan yang terkait dengan nilai dari tingkah laku yang dianut, kemampuan intelektual, sikap dan emosional. Persyaratan jabatan (profesi) terkait dengan pengetahuan yang dimiliki, baik yang berhubungan dengan pesan yang ingin disampaikan, maupun cara penyampainnya.

d.    Pemimpin Masyarakat dan Pemimpin Keagamaan

Peran pemimpin masyarakat menjadi pendidik didasarkan pada aktifitas dari pemimpin tersebut dalam mengadakan pembinaan atau bimbingan kepada anggota masyarakat yang dipimpin. Pemimpin keagamaan sebagai pendidik tampak pada aktifitas pembinaan atau pengembangan sifat kerohanian manusia, yang didasarkan pada nilai-nilai keagamaan.

4.        Alat dan Fasilitas Pendidikan

Alat dan fasilitas pendidikan sangat dibutuhkan dalam mendukung proses pendidikan. Dengan adanya fasilitas-fasilitas pendidikan, maka proses pendidikan akan berjalan dengan lancar. Sehingga  tujuan pendidikan akan lebih mudah dicapai. Contoh alat dan fasilitas pendidikan diantaranya adalah ruang kelas, lapangan upacara, laboratorium lengkap dengan alat-alat percobaannya, internet di ruang lingkup sekolah, lapangan olahraga, tempat ibadah, perpustakaan, WC sekolah, kantin sekolah, ruang UKS, dan masih banyak lagi yang lainnya.

5.        Metode Pendidikan

Salah satu hal yang harus dilakukan oleh guru adalah dapat menguasai keadaan kelas sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan. Dengan demikian, guru harus menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.

Tiap-tiap kelas kemungkinan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda dengan kelas lain. Untuk itu seorang guru harus mampu menerapkan berbagai metode pembelajaran.Terdapat beberapa metode yang dilakukan dalam proses pembelajaran, yaitu:

a)      Metode Ceramah

Metode ceramah adalah metode mengajar dengan menyampaikan informasi secara lisan atas bahan pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Seperti ditunjukkan oleh Mc Leish (1976), melalui ceramah, dapat dicapai beberapa tujuan. Dengan metode ceramah, guru dapat mendorong timbulnya inspirasi bagi pendengarnya. Gage dan Berliner (1981:457), menyatakan metode ceramah cocok untuk penyampaian bahan belajar yang berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.

Ø  Kelebihan metode ceramah

a)        Guru mudah menguasai kelas.

b)        Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar.

c)        Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

d)       Mudah dilaksanakan.

Ø  Kelemahan metode ceramah:

a)      Membuat siswa pasif.

b)      Bila terlalu lama membosankan.

c)      Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik.

d)     Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

e)      Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda.

b)      Metode Diskusi

Metode diskusi adalah metode mengajar dengan cara melibatkan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi dan saling bertukar pendapat/ ide atau saling mempertahankan pendapat/ ide dalam pemecahan masalah, sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251).

Menurut Mc. Keachie-Kulik dari hasil penelitiannya, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan masalah. Tetapi dalam transformasi pengetahuan, penggunaan metode diskusi hasilnya lambat dibanding penggunaan ceramah. Sehingga metode ceramah lebih efektif untuk meningkatkan kuantitas pengetahuan anak dari pada metode diskusi.

Ø  Kelebihan metode diskusi:

a)      Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya.

b)      Memberi kesempatan kepada siswa untuk memecahkan suatu problem bersama-sama.

c)      Membina suatu tanggung jawab mengenai suatu pendapat, kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil.

d)     Mengembangkan rasa solidaritas/ toleransi.

e)      Menuntut kemampuan berbicara secara sistematis dan logis.

Ø  Kelemahan metode diskusi:

a)      Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi, hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.

b)      Diskusi yang mendalam memerlukan banyak waktu.

c)      Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

d)     Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang karena menunggu siswa mengemukakan pendapat.

e)      Memungkinkan timbulnya rasa permusuhan antar kelompok atau menganggap kelompoknya sendiri lebih pandai dan serba tahu daripada kelompok lain.

c)      Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode yang dilakukan oleh seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta) atau seorang siswa menjelaskan kepada seluruh siswa dikelas tentang langkah-langkah untuk mengerjakan sesuatu atau bagaimana cara kerja dari suatu alat. Misalnya bekerjanya suatu alat pencuci otomatis, cara membuat patung dari tanah liat, cara membuat lubang serapan air hujan, langkah membuat pupuk, dan masih banyak lagi yang lainnnya.

Ø  Kelebihan Metode Demonstrasi:

a)      Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.

b)      Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.

c)      Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.

Ø  Kelemahan metode Demonstrasi:

a)      Siswa kadang kala sukar melihat dengan jelas benda yang diperagakan.

b)      Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.

c)      Sukar dimengerti jika didemonstrasikan oleh pengajar yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan.

6.        Isi Pendidikan

Isi pendidikan memiliki kaitan yang erat dengan tujuan pendidikan. Untuk mencapai tujuan pendidikan perlu disampaikan kepada peserta didik isi/ materi yang biasanya disebut kurikulum dalam pendidikan formal. Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik dalam satu periode jenjang pendidikan. Macam-macam pendidikan tersebut terdiri dari pendidikan agama, pendidikan sosial, pendidikan keterampilan, pendidikan jasman, dll.

7.        Lingkungan Pendidikan

Lingkungan pendidikan adalah segala sesuatu yang ada di luar diri anak yang ada di alam semesta dan yang memberikan pengaruh terhadap perkembangannya. Dengan kata lain lingkungan pendidikan merupakan latar tempat berlangsungnya proses pendidikan.

Lingkungan pendidikan dapat berupa benda-benda, orang-orang, keadaan-keadaan, dan peristiwa-peristiwa yang ada di sekitar peserta didik yang bisa memberikan pengaruh terhadap perkembangannya, baik secara langsung maupun tidak langsung, baik secara sengaja maupun tidak disengaja.

Terdapat tiga pusat lingkungan pendidikan, dimana lingkungan tersebut meliputi lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

1)        Linkungan keluarga

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang pertama dan utama. Kerena keluarga memiliki pengaruh yang kuat terhadap perkembangan kepribadian anak yang berada ditengah-tengah kehidupan keluarga. Pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah dalam keluarga.

Oleh karena itu, tugas utama keluarga dalam pendidikan anak adalah peletak dasar bagi pendidikan akhlak dan pandangan hidup keagamaan.

2)      Lingkungan sekolah

Sekolah adalah lembaga pendidikan yang secara resmi menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara sistematis, berencana, sengaja dan terarah. Lingkungan sekolah disebut juga lingkungan kedua yang didirikan oleh masyarakat atau negara untuk membantu memenuhi kebutuhan keluarga.

Sehingga pendidikan di sekolah berperan sebagai bagian dan lanjutan dari pendidikan keluarga, serta merupakan jembatan yang menghubungkan kehidupan dalam keluarga dengan kehidupan dalam masyarakat kelak.

3)      Lingkungan masyarakat

Masyarakat adalah sekumpulan manusia yang bertempat tinggal dalam suatu kawasan dan saling berinteraksi dengan sesama untuk mencapai tujuan tertentu. Karena lingkungan masyarakat itu sangat luas dan banyak berbagai pihak yang berperan dalam masyarakat tersebut, sehingga memerlukan pengawasan dan pengontrolan yang lebih agar suasana lingkungan masyarakat dapat memberikan pengaruh yang baik bagi pendidikan anak.

Masyarakat yang berperan aktif dalam bidang pendidikan dapat diklasifikasikan menjadi beberapa macam. Kelompok ini berupa organisasi-organisasi pendidikan, sosial, politik, ekonomi, keagamaan dan sebagainya. Semua kelompok ini perlu dilibatkan secara aktif dalam membantu dan mendukung penyelenggaraan pendidikan.

Can,Cloud and be able to

1.       could: Past Possibility or Ability

We use could to talk about what was possible in the past, what we were able or free to do:

• I could swim when I was 5 years old.
• My grandmother could speak seven languages.
• When we arrived home, we could not open the door. (...couldn't open the door.)
• Could you understand what he was saying?

We use could (positive) and couldn't (negative) for general ability in the past. But when we talk about one special occasion in the past, we use be able to (positive) and couldn't (negative). Look at these examples:

	Past
	General	Specific Occasion
+	My grandmother could speak Spanish.	A man fell into the river yesterday. The police were able to save him.
-	My grandmother couldn't speak Spanish.	A man fell into the river yesterday. The police couldn't save him.

2.       could: Requests

We often use could in a question to ask somebody to do something. The use of could in this way is fairly polite (formal):

• Could you tell me where the bank is, please?
• Could you send me a catalogue, please?

Be able to

Although we look at be able to here, it is not a modal verb. It is simply the verb be plus an adjective (able) followed by the infinitive. We look at be able to here because we sometimes use it instead of can and could.

(Meskipun kami melihat “be able to”di sini, itu bukan kata kerja dengan modal. Ini hanyalah kata kerja be ditambah kata sifat (able) diikuti oleh infinitive. Kami melihat “be able to” di sini karena kita kadang-kadang menggunakanny, bukannya can dan could.)

We use be able to:

v to talk about ability

Structure of Be able to

The structure of be able to is:

subject + be + able + infinitive

	subject	be main verb	able adjective	infinitive
+	I	am	able	to drive.
-	She	is not	able	to drive.
		isn't
?	Are	you	able	to drive?

Notice that be able to is possible in all tenses, for example:

• I was able to drive...
• I will be able to drive...
• I have been able to drive...

Notice too that be able to has an infinitive form:

• I would like to be able to speak Chinese.

Use of Be able to

Be able to is not a modal auxiliary verb. We include it here for convenience, because it is often used like "can" and "could", which are modal auxiliary verbs.

(Be able to bukan kata kerja bantu seperti modal. Kami sertakan di sini untuk kenyamanan, karena sering digunakan seperti "can" dan "could", yang merupakan kata kerja bantu modal.)

v be able to: ability

We use be able to to express ability. "Able" is an adjective meaning: having the power, skill or means to do something. If we say "I am able to swim", it is like saying "I can swim". We sometimes use "be able to" instead of "can" or "could" for ability. "Be able to" is possible in all tenses - but "can" is possible only in the present and "could" is possible only in the past for ability. In addition, "can" and "could" have no infinitive form. So we use "be able to" when we want to use other tenses or the infinitive.

(Kami menggunakan be able to untuk mengekspresikan kemampuan. "Able" adalah sebuah kata sifat yang berarti: memiliki kekuatan, keterampilan atau sarana untuk melakukan sesuatu. Jika kita mengatakan "Saya bisa berenang", itu adalah seperti mengatakan "Saya bisa berenang". Kami kadang-kadang menggunakan "dapat" bukan "kaleng" atau "bisa" karena kemampuannya. "Mampu" adalah mungkin dalam beberapa bentuk kata semua - tetapi "bisa" hanya mungkin di masa kini dan "bisa" hanya mungkin di masa lalu karena kemampuannya. Selain itu, "bisa" dan "bisa" tidak memiliki bentuk infinitif. Jadi kita menggunakan "dapat" ketika kita ingin menggunakan tenses yang lain atau infinitive.)

Look at these examples:

• I have been able to swim since I was five. (present perfect)
• You will be able to speak perfect English very soon. (future simple)
• I would like to be able to fly an airplane. (infinitive)